La identidad Therian y el desafío de la escucha en las aulas del siglo XXI

Las colonias de vacaciones como micro-sociedad: entornos intensivos de vínculos.

Disparador

Las colonias de vacaciones no son solo espacios de recreación. Son entornos vinculares, de cuidado y de ciudadanía. Como toda micro-sociedad, en ellas conviven relaciones de pertenencia, jerarquías, liderazgos, exclusiones y límites. Y, al igual que en cualquier otro entorno institucional, la convivencia no se da de manera espontánea ni “natural”: se planifica, se sostiene y se evalúa.

Pensar las colonias desde esta clave implica reconocer que el ocio también educa, y que lo que allí sucede deja huellas.

Cultura institucional: el ocio como espacio vincular y educativo

La trayectoria de niñas, niños y adolescentes —especialmente durante la infancia— está atravesada centralmente por la práctica lúdica. El juego no es un complemento: es una experiencia constitutiva. Como señala Guardia-Kuiyan (2017), el jugar es generador de sentido, promueve la pertenencia y favorece el desarrollo de la identidad individual y colectiva. A través del juego, los sujetos construyen subjetividad, establecen lazos sociales y se incorporan a la cultura.

Desde esta perspectiva, el juego es una acción social y socializadora por excelencia. Y es justamente allí donde se vuelve evidente que las colonias de vacaciones y los clubes no funcionan como un “paréntesis” de la educación: son entornos intensivos de socialización.

En ellos se aprende - o se reproduce - cómo se incluye, cómo se pone un límite, cómo se tramita un  conflicto, cómo se mira (o se deja de mirar) al que queda afuera. La maquinaria vincular no se toma vacaciones; por el contrario, se profundiza.

Pertenecer para participar: una clave de ciudadanía

Para poder jugar, primero hay que estar incluido en el equipo. Participar es, antes que nada, ser parte. Como plantea UNICEF en el cuadernillo “La ciudadanía de niños, niñas y adolescentes”, la pertenencia es la puerta de entrada a la participación. Y participar implica encontrarse con otros, vincularse, compartir, experimentar coincidencias y diferencias.

Incluir no es solo permitir estar: es hacer lugar. Es reconocer al otro como parte del entramado cotidiano, incorporarlo al espectro de relaciones personales y comunitarias.

Desde una mirada de derechos, esto no es accesorio. Cuando una institución convoca a niñas, niños y adolescentes, asume un deber reforzado de cuidado. Esa responsabilidad no depende de la buena intención, sino del diseño institucional: reglas claras, adultos formados, canales de escucha y de respuesta, y entornos, propuestas e insumos pensados para que todos puedan participar.

El cuidado no se improvisa: se diseña como sistema

La protección, el cuidado y la guía adulta no se improvisan. Se trabajan como sistema y se sostienen como cultura cotidiana. Son visibles en lo que se mira, en lo que se habilita y en lo que se detiene a tiempo.

Una cargada reiterada, un apodo que incomoda, un chiste que expone, una exclusión sutil: todas son señales de alerta observables y abordables si hay adultos presentes, formados y disponibles. Intervenir temprano no es exagerar: es cuidar.

Cuando el foco está puesto, de manera anticipada, en una cultura institucional del cuidado y la protección responsable, los espacios recreativos se vuelven verdaderamente saludables, divertidos y enriquecedores para todos.

El entorno importa: los espacios también educan

Volvemos aquí a una idea central: el entorno nunca es neutral. Siempre invita, habilita o excluye. Los espacios físicos y simbólicos son condición de posibilidad para la inclusión real.

Un entorno que habilita, que aloja y que incluye se convierte en un espacio verdaderamente educativo. Tal como hemos desarrollado en artículos anteriores -“El espacio educa” (nota de opinión conjunta Paola Zabala y Melina Cristiano) y “El espacio como tercer educador” de Alejandro Castro Santander-, los entornos también enseñan cómo vincularse. https://redescuchaactiva.blogspot.com/2025/12/el-espacio-educa-aunque-nadie-lo-mire.html#more 

El aporte de Escucha Activa: del diagnóstico a la acción

Desde Escucha Activa acompañamos a colonias, clubes e instituciones a diseñar convivencias seguras en espacios recreativos. No solo desde el diagnóstico, sino desde la implementación concreta de protocolos, herramientas y recursos adaptados a cada realidad institucional.

Este artículo es un punto de partida: 

El análisis de las colonias de vacaciones como entornos vinculares es solo el primer nivel de un abordaje más complejo, que involucra múltiples aristas: la convivencia cotidiana, la prevención del bullying, los climas grupales, la responsabilidad institucional, el rol adulto y, de manera creciente, la influencia de los entornos digitales.

En próximos artículos profundizaremos estas dimensiones, porque pensar el cuidado de niñas, niños y adolescentes en espacios recreativos requiere miradas integrales, sostenidas y situadas. La convivencia no se resuelve con acciones aisladas, sino con políticas institucionales, protocolos claros y equipos acompañados.

Desde Escucha Activa entendemos este proceso como un camino: del diagnóstico a la acción, y de la acción a la mejora continua.

Como aporte práctico, y como eje central de este artículo, compartimos un Checklist de cuidado institucional, adaptable tanto a colonias de vacaciones como a clubes deportivos, para que cada institución pueda evaluar si está preparada para afrontar el “calor vincular” del verano:

Checklist Escucha Activa

• Código de conducta para adultos y participantes (qué se permite y qué no, trato, lenguaje, límites).
• Evaluación de riesgos por actividad y por momentos críticos (baños, traslados, pileta, cambios de actividad, tiempos muertos).
• Canales de reporte accesibles y confiables para niños, niñas, adolescentes y familias, con registro de incidentes.
• Supervisión adecuada: mínimo dos adultos y ratios acordes a edad y nivel de riesgo.
• Capacitación del equipo: detección temprana de malestar, intervención adecuada, comunicación con familias y respuesta ante situaciones de vulneración (en línea con recomendaciones de UNICEF).

Diseñar el cuidado es una decisión institucional. Y en contextos recreativos, esa decisión marca la diferencia entre un verano que deja recuerdos y uno que deja marcas.

Dra. Melina Cristiano

Coordinadora de Escucha Activa

Fuentes consultadas:

UNICEF Argentina. UNICEF Chil Safeguarding Toolkit. Convención sobre los derechos del Niño. NSPCC. Guardia-Kuiyan, M. (2017). Castro Santander, A. Producción Escucha Activa.