El estigma de lo invisible: urgencia de entornos seguros para la niñez y adolescencia con discapacidad. Por Dra. Melina Cristiano

Deporte, Inclusión y Verano: ¿Cómo garantizar clubes y colonias libres de bullying? ☀️🏀 El verano ya está aquí y, con él, miles de niños, niñas y adolescentes (NNyA) llenan nuestros clubes y colonias. Más allá de la técnica deportiva o el aprendizaje de la natación, estos espacios son laboratorios de convivencia social donde se pone en juego un derecho fundamental: el derecho al juego y a un desarrollo saludable . Sin embargo, para que el juego sea realmente un derecho, debe ocurrir en un entorno seguro . El deporte es una herramienta poderosa para aprender a cooperar y respetar al otro, pero si no estamos atentos, también puede convertirse en un escenario donde se filtre el maltrato. El Bullying no es un "gaje del oficio" deportivo A menudo, en el ámbito deportivo, se tiende a naturalizar ciertas conductas bajo el lema de "hacerse fuerte" o "curtirse". Esto es falso. El bullying no fortalece el carácter; por el contrario, genera angustia, baja autoesti...

  Hay cifras que  nos obligan a actuar ya.  Por Melina Cristiano.

Las colonias de vacaciones como micro-sociedad: entornos intensivos de vínculos. Disparador Las colonias de vacaciones no son solo espacios de recreación. Son entornos vinculares, de cuidado y de ciudadanía. Como toda micro-sociedad, en ellas conviven relaciones de pertenencia, jerarquías, liderazgos, exclusiones y límites. Y, al igual que en cualquier otro entorno institucional, la convivencia no se da de manera espontánea ni “natural”: se planifica, se sostiene y se evalúa. Pensar las colonias desde esta clave implica reconocer que el ocio también educa, y que lo que allí sucede deja huellas. Cultura institucional: el ocio como espacio vincular y educativo La trayectoria de niñas, niños y adolescentes —especialmente durante la infancia— está atravesada centralmente por la práctica lúdica. El juego no es un complemento: es una experiencia constitutiva. Como señala Guardia-Kuiyan (2017), el jugar es generador de sentido, promueve la pertenencia y favorece el desarrollo de la identidad ...

El espacio educa, aunque nadie lo mire: una mirada necesaria para repensar la convivencia escolar- también en entornos digitales-. Por Melina Cristiano y Paola Zabala*

La inclusión no depende de la condición de una persona, sino de cómo los entornos en los que vive, aprende y participa habilitan o restringen sus oportunidades. No es la persona la que “no encaja” en el espacio: es el espacio el que debe estar preparado para la diversidad humana. En este artículo analizamos por qué la accesibilidad - física, comunicacional, sensorial y actitudinal - constituye la verdadera base de la inclusión, y cómo la transformación de los entornos puede construir comunidades más justas, abiertas y respetuosas con todas las personas. La inclusión real empieza fuera de la persona. Durante años, la discapacidad fue explicada desde el paradigma biomédico: un “problema individual” que debía corregirse, normalizarse o rehabilitarse. Hoy hablamos de personas con discapacidad porque es la expresión que prioriza a la persona y reconoce una condición jurídica de derechos. Pero esto no significa que la discapacidad sea un atributo individual o biológico: tal como e...